举重
举重
——粤东首届梅花心易解梦技术培训工作坊九宫剧团体治疗个案实录
执导师：西山
助理执导师：立群
记录员：小X
第一个梦：在船上训练举重
梦主：DZM，前国家队举重运动员，现为省队教练。身体带有伤痛不适。
梦境：梦到自己带着自己的队员（举重队）将一些器具搬到船上，然后在船上训练孩子们举重，期间领导上船视察，自己所带队员里面平时最调皮的那个表现得特别好，特别刻苦，自己也受到了领导的表扬。
一、简单讨论梦境
梦者D女士：现实中一般不会到船上去训练举重。所以对这个梦感到困惑。但这个梦涉及到我的职业。这个梦没有特别的感觉，除了困惑。
学员：举重训练一定很苦吧。
D: 是的，贵在坚持。
西山：这个梦并不难解。如果现在就直接解释了。可能就更没感觉了。我们还是演个九宫剧场试一试。请你在团体中挑选七位演员，分别扮演主角教练、船、器具、三位学生（取三人成众之意），学生甲、学生乙（就是最调皮的学生）、学生丙以及领导。然后按照你的想法在九宫场地上安排好他们的位置。
二、初始格局
1、梦主安排站位：中宫最中央教练，中宫离位船、中宫坎位器具、中宫坤位或兑宫巽位学生甲、中宫兑位或兑宫震位学生乙、中宫乾位或兑宫艮位学生丙、艮宫震位与艮位之间领导、梦主本人无意中滞留震宫偏艮位。
2、角色心语记录
站位好后，西山老师要求所有参与者闭上眼睛感受自己的角色，并用一句话表达自己的感受。
领导：我来了。
教练：准备开始。
船：挺好。
器具：无语。
学生甲：很晃！
学生乙：我想动！
学生丙：很晃！
二、自发演绎
西山：现在请场上的演员开始探索寻找让自己感到舒服的，或者你认为比较合适的新的位置。我们大概有五到十分钟的时间。
1、学生乙立刻就动了起来。她开始在场内无规律到处游走。
2、其它人在几分钟内基本保持不动，好一阵过去了，在学生乙经过学生丙身边的时候，学生丙忍不住说：“你晃得我好晕啊！”学生乙未有任何回应，继续在场内无目的游走。
3、接着学生甲开始挪动自己的身体，由原来的站位几乎已直线运动的方式直到挪到了巽宫大概中宫位停住。
4、学生丙在此期间也开始挪动自己的身体，眼见学生甲挪到了巽宫站住，于是自己也慢慢的几乎用直线运动的方式挪了过去，之后两个人在巽宫碰头搭肩搂背开始窃窃私语并偶尔窃笑。
5、在这个过程中，满场乱窜的学生乙在经过领导身边时，领导曾试图与她交谈并询问：“你叫什么名字？”未得到回应，学生乙并未停留或作答。
6、之后领导由最先的站位走到巽宫，学生乙还在满场乱窜，在巽宫经过领导身边时，领导说：“过来。”并伸手拉学生乙，但是没有拉住被学生乙溜走了。
7、之后学生乙曾走到器具面前定定的看着它，但是器具没有任何反应。学生乙扭头走掉，继续乱窜。
8、领导没有拉住学生乙，最后还是回到了震位站定。
9、巽宫剩下学生甲和学生丙，学生乙游走到巽宫时也做了短暂停留，三个人在这里窃窃私语，偶尔发出低低的笑声。
10、教练一直站在原地观望自己的几个学生，三个学生在那里嬉闹了好一会儿，教练终于迈出自己的步子，走向巽宫，来到三个学生中间，学生乙立刻走开，教练一脸严肃的用手拉住了剩下的两位学生——学生甲和学生丙，两位学生不再交谈。
11、场内又静下来，仅剩下学生乙继续游走在四周。
12、过了一会儿，学生乙又走到了巽宫，在经过教练和另外两名学生面前时，教练问了她一句：“你能不能找个地方站下？”仍然没有得到回应，学生乙还是在继续乱到处瞎晃。
13、过了一会儿，教练拉着学生甲和学生丙回到了最开始梦主给她们安排的地方，教练站在船和器具中间的中宫位，两个学生——学生甲和学生丙站在教练的背后。
14、此时领导与教练正好站在了面对面的位置，她们四目相视，过了一会儿，相互伸出自己的手紧紧握在一起，持续十几秒后放开手，各自站定。
15、教练背后的学生丙又开始晃动，这时学生乙已经走到了器具面前，仍然定定的望向器具，在那里自顾自的观看了一会儿说：“你干嘛不动，真没意思。”转身走掉。
16、乙然后走到了乾宫坎位坐下，坐了一会儿又挪到乾宫艮位。
17、学生丙开始扭动身体，从兑宫艮位走到兑宫巽位，然后又扭头看着乾宫的学生乙，并指着那里（乾宫坎位）的空座问：“那里可以坐吗？”乾宫的学生乙好像回应了一句“可以啊！”然后学生丙直径走过去坐在了与乾宫乾位坐着的学生乙一座相隔的地方。
18、这时西山老师提醒还剩最后的一分钟，时间到了所有人的位置就定住。
19、乾宫乾位的学生乙开始在附近场边缘外影碟机上翻找碟片并询问：“可不可以放歌？”大家望向她，无人应答。学生乙自顾自的将任意找来的碟片随手塞进碟片机中，音乐响起，是贝多芬的《命运交响曲》……
20、音乐声中，学生丙挪动身体坐在了学生乙旁边，然后搂着她的肩旁，两个人失声痛哭。场中教练站在教练背后的学生甲也失声痛哭起来。
三、终局定格
时间到，西山老师让众人梳理好自己的情绪并各自用一句话来做全场的终结语。
教练转上半身望向坐在乾宫的两位学生说：“我希望你们回来。”
船说：“我觉得是和谐。”
器具说：“没关系，我只是一个哑铃。”
学生甲哭着说：“我坚持下来了。”
学生乙在场外说：“我不想在这里。”
学生丙搂着学生乙的肩旁说：“我不能留下她一个。”
领导对教练说：“交给你了。”
四、分享点评
1、九宫剧场结束后，在分享的过程中，七位演员对在演剧过程中的感受分享要点如下：
教练：“站在那里老觉得很晃，看到几个学生都无心学习，面对前来视察的领导心里有些担心面对自己的责任我该怎么办。”
船：“我一直在想，我这么大的一个平台，你们居然不来玩，太可惜。”
器具：“觉得这个世界太冷漠了。”
学生甲：“我想走出去，离开船，可是教练去拉我回来，回到船的中间后感觉挺好，但是又感觉不稳。看到船上最后只剩下教练，于是想还是回去陪教练吧！可是自己又觉得付出的比别人多。”说到这里有哭泣。
学生乙：“我不喜欢被定位，而且这里人人都想管我，都想把我定在那里，她们自己在那里动也不动还要让我跟她们一样，觉得很讨厌。”
学生丙：“我不爱学举重。听到教练叫我回去的时候，心里有触动，好像是妈妈的呼唤，想过回去，之前也尝试跟教练一起站在船上，可是感觉压力太大。”
领导：对教练很满意。没有什么要说的。
梦主含泪：“职场现实就是这样。她们演出了当年的我，有过迷惘不安。”
西山：您愿意在这里谈谈您的父亲吗？
……（略）
2、西山老师点评
一切都是刚刚好。当贝多芬《命运交响曲》想起的时候，梦者的情感就借演员的宣泄流动了起来。这场景反馈触动了梦主，她恢复了对于梦境、对于自己生命历程的感觉。教练一直守在中宫，这份职业是她生命潜能所指向的自我实现。但获得这样一个社会身份所经历的心路历程却饱含着痛苦和彷徨。学生乙代表成长经历中饱受压抑的不安和彷徨。今天终于被彻彻底底地看见。学生甲代表坚持，学生丙发挥了整合和接纳游离的乙的关键作用。教练去往巽宫带回甲和丙意味着三件事：第一是少年时代在教练指导下勤奋练习的经验；第二是教练生涯碰到的困难阻塞；第三是生命的繁衍感通过职业以满足。职业化是一个人社会化的具体路径。而在原生家庭里，父亲对于孩子的社会化具有潜在影响力。学生乙就表达了梦者社会化的困境，最终停在了乾宫，就仿佛一直在寻找的就是父亲。梦里的的领导应该承载了部分对于父亲的投射，因此梦者的职业风格会是积极上进的。梦境本身显示了内心各种力量团结一致的状态，而剧情展开的是其前传，其压抑的情结，其中凝结的情绪往往会表现为身体的病痛和头疼，心情不好。这个剧将启动后续的疗愈。
